從(cóng)目前我國(guó)保安服務業(yλ→è)現(xiàn)狀來(lái)看(kà♦♥n)，職業(yè)化(huà)教育的(de)目标定位和(hé&♣)發展問(wèn)題尚不(bù)夠明(míng)晰，還(hái)沒有♦≈¥ (yǒu)形成較為(wèi)科(kē)學合理±✘δ'(lǐ)的(de)、符合職業(yè)化(huà)建設需要(yà↕₹o)的(de)保安職業(yè)化(huà)教育培訓模式，即在目标設 ε¶置、內(nèi)容配置和(hé)培訓結果運用(yòng)等方面還(h↕γái)沒有(yǒu)形成統一(yī)的(de)标準化(h♣☆✘uà)的(de)職業(yè)化(huà)培訓範式。因此，如(©₹rú)何在構建現(xiàn)代職業(yèλ♣)教育體(tǐ)系的(de)框架內(nèiβ↑)，推進保安員(yuán)職業(yè)化(huà)教育培訓改革，有(≥β"yǒu)效提高(gāo)我國(guó)保 安員(yuán)職業(yè)化→&(huà)水(shuǐ)平，進而推動保安業(yè)整體(tǐ)職業(yèλ&)化(huà)進程，具有(yǒu)特殊意義。
一(yī)、保安職業(yè)與保安員(yuán)職業♦•¶₽(yè)化(huà)。從(cóng)職業(yè)活動的(de)÷¶"≥角度說(shuō)，“職業(yè)化(huà)是(shì)指普通(§&£tōng)的(de)非專業(yè)性職業(yè)群體(tǐ)逐漸符合←≥專業(yè)标準，成為(wèi)專業(yè)性∏<∞≠職業(yè)并獲 得(de)相(xiàng)應¥∞的(de)專業(yè)地(dì)位的(de)動态過程&rdqu λo;。這(zhè)種專業(yè)性職業(yè)，必須有(yǒu)自(↔♥<≥zì)身(shēn)不(bù)可(kě)替代的(de)職業( <¶yè)要(yào)求和(hé)職業(yè)特點∞&∏ε，有(yǒu)相(xiàng)應的(de)職業(yè)培養機(jī)構和(h∑§∏§é)職業(yè)标準保障制(zhì)度，有(yǒu)相(xiàng)應的(∑€de)社會(huì)地(dì)位和(hé)經濟地(dì)位。我國(guó♣λ€)保安服務業(yè)經近(jìn)30年(nián)的≠<(de)發展，已擁有(yǒu)430多(duō)萬從(cóng)'♦業(yè)人(rén)員(yuán)，在協助維護社 會(hu€♦₩ì)治安、服務經濟社會(huì)發展、滿足公共安全需∏€♥要(yào)方面發揮了(le)特殊作(zuò)用(yòng)，已經逐步形± 成了(le)一(yī)個(gè)人(rén)數(shù)衆多(≥®duō)的(de)特殊 的(de)保安職業(yè)群體(tǐ)。1 999年 Ω↕(nián)，勞動和(hé)社會(huì)保障部π÷"♥把保安人(rén)員(yuán)列入國(guó)家(jiā)職業(yè)分(fΩσ"ēn)類大(dà)典，《保安員(yuán)國(guó)家(§÷jiā)職業(yè)标準（試行(xíng)）》在國(guó)家(jiāγ≠)層面上(shàng)為(wèi)保安員(yuán)制(zh≥✘ì)定出科(kē)學的(de)素質标準、技(j ≈≈¥ì)能(néng)标準、行(xíng)為(w↓♥<δèi)标準、管理(lǐ)标準、行(xíng)為(wèi)評價與♣≤¥考核 标準，是(shì)社會(huì)承₩→認保安服務業(yè)作(zuò)為(wèi)>₹獨立社會(huì)職業(yè)的(de)基本依據，也(yě)是(φ≠shì)保安員(yuán)職業(yè)化(huà)的(§αde)重要(yào)标志(zhì)之一(yī)。
保安員(yuán)職業(yè)化(huà)的(de)目标是(sh✔÷÷§ì)保安員(yuán)能(néng)夠把握保安服務業(yè)發展的(d₩≈e)自(zì)身(shēn)規律，能(néng)★•夠勝任、擔負和(hé)支撐保安産業(yè)發展各≥φ個(gè)要(yào)素，它是(shì)保安&∑服務業(yè)良性循環的(de)基礎。隻有(y✔ ǒu)實現(xiàn)保安人(rén)員(yuánπ)的(de)職業(yè)化(huà)，保安隊伍才能(néng)真正實現(x↑✔iàn)現(xiàn)代化(huà)、專業(y✔≥¶è)化(huà)、知(zhī)識化(huà)、正規化(huà)，δ←σ也(yě)才能(néng)真正推動保安服務業(yè)整體(tǐ)的(de)職業Ω↔ (yè)化(huà)進程。
二、保安員(yuán)職業(yè)化(huà)教育
凡是(shì)職業(yè)化(huà)程度較高(gāo)的(d↓ βe)職業(yè)，就(jiù)有(yǒu)較高(gā♠≠δo)的(de)進入壁壘，具體(tǐ)表現(x€£₽iàn)為(wèi)職業(yè)資格認證 ♦↔以及較長(cháng)的(de)培訓期和(hé)見(jià♣€¶n)習(xí)期。教育和(hé)訓練既是(s←>"hì)職業(yè)化(huà)過程的(de)重÷♦ 要(yào)标志(zhì)，又(yòu)是(shì)職業(yè)化(huà)必≥♣ ¶不(bù)可(kě)少(shǎo)的(de)重要(yào)條件(jiàn★≠→)。因此，構建職業(yè)化(huà)保安教育培訓體(tǐ↓↔♦)系。既是(shì)實現(xiàn)保安員(yuán)職業(yè©♠₹)化(huà)的(de)前提，也(yě)是(shì ÷∏)保安職業(yè)成熟的(de)标志(zhì)；既是(shì)保安員(yu"≤ε★án)職業(yè)化(huà)建設的(de)重要("↓yào)內(nèi)容，也(yě)是(shì)決定保安員(yuán)×€職業(yè)化(huà)水(shuǐ)平的(de)決定性因素。《保安培訓機>Ω≥(jī)構管理(lǐ)辦法》和(hé)《保安員(yuán)培訓教♠£"∞學大(dà)綱（試行(xíng)）》的(de)頒布實施，既規範了(le)保安>φα服務業(yè)從(cóng)業(yè)人(rén)員(yuá≠↑n)的(de)職業(yè)行(xíng)為₩βα(wèi)，又(yòu)突出了(le)保安教育培←<訓在保安職業(yè)化(huà)進程中的(de)重•δ>要(yào)地(dì)位。
一(yī)、教育培訓與保安服務業(yè)發展的(de♣φ≥ )現(xiàn)狀要(yào)求不(bù)适應。
保安服務企業(yè)發展日(rì)益邁向現(xiàn£∞)代化(huà)、信息化(huà)、國(guó)際化(huà)軌道(dàπ>o)，企業(yè)的(de)經營管理(lǐ)中，從(cóng)經σ×營理(lǐ)念到(dào)安全規劃，從(cóng)損失預防到(d¥λ♠ào)犯罪預防，從(cóng)內(nèi)部的(de)人(rén)員(♦"≈yuán)管理(lǐ)到(dào)外(w↔☆€δài)部的(de)公共關系，對(duì)大(dà)量高(gāo✘•♥)素質的(de)經營管理(lǐ)人(rén)員(yuán)和(hé)專業(y★☆è)技(jì)術(shù)人(rén)員(α γyuán)的(de)新需求日(rì)益迫切。但(dàn)目前我σ£"國(guó)保安從(cóng)業(yè)人(rén)員(yuá <n)職業(yè)素質不(bù)高(gāo) φ©。以農(nóng)村(cūn)進城(chéng)務工(gōng)人✘β"×(rén)員(yuán)居多(duō)，受教育程↓≠度不(bù)高(gāo)，人(rén)員(yuán)素質參差不(bù±✔)齊，職業(yè)化(huà)程度較低(dī)，且流動性高(gāo)，隊伍☆δ€穩定性差。據調查，從(cóng)事(shì)一(yī)般複雜(zá)程度的(✘$✔de)保安技(jì)能(néng)型崗位人(rén)員(yuán)中₹₽π具有(yǒu)初中及以下(xià)文(wén)化(huà)程度的(d₽σe)占54.2%，具有(yǒu)高(gāo)中♥ （中學）文(wén)化(huà)程度占36%，大(dà•✘)專以上(shàng)文(wén)化(huà)程度儀∏€§占（1.8%。我國(guó)保安服務業(yè)要(yào)邁入職業≠♥★×(yè)化(huà)的(de)軌道(dào)，迫切需要(yào)一(y<♥$ī)大(dà)批具有(yǒu)一(yī)定÷£δ®職業(yè)意識、職業(yè)道(dào)德、職業(yè)規範、職←α☆業(yè)技(jì)能(néng)的(de)職業(yè)化(huà)人(ré<∏≥n)才。目前我困缺少(shǎo)保安員(yuán)職業(yè)素養的≥ ¶(de)教育養成制(zhì)度，缺少(sh®ǎo)統一(yī)的(de)職業(yè)資格考試≈₹≈制(zhì)度和(hé)統一(yī)的(de)職業(yè)技(j&✔ ì)能(néng)訓練考核制(zhì)度等，還(hái)遠(yπ§ uǎn)未建立起針對(duì)保安人(rén)員(yuán)職業(yè)γ±δ>特征的(de)完整的(de)職業(yè)教育培訓體(tǐ)系，這(zhè)極$☆>§大(dà)制(zhì)約了(le)保安員(yuán)職業(§♦≤¥yè)化(huà)發展的(de)進 程。
二、教育培訓與保安員(yuán)崗位專業(yè)化(huà)• ©分(fēn)類需要(yào)不(bù)适應☆↕λ。
我國(guó)保安職業(yè)在面對(duì)安全需求多(duō)樣化(h$₩•uà)、專業(yè)化(huà)程度越來(lái)越¥ $α高(gāo)的(de)社會(huì)實際需求中÷≠♣，已經呈現(xiàn)了(le)明(míng)顯的 "$β(de)層級性的(de)專業(yè)化(huà)崗位分(fēn)↓ε↑£類。正是(shì)基于此，《保安員(yuán)國( §guó)家(jiā)職業(yè)标準（試行(xín™Ωg)）》将保安員(yuán)從(cóng)初級♥↕保安員(yuán)到(dào)高(gāo)級保安師(shī)，劃分φ ε♦(fēn)為(wèi)五個(gè)層級，各級各類崗位既有(yǒu)符←≥↓合安全管理(lǐ)活動共同規律的(de)職業(yè)素養要(yào)求，也(y♣∑ ě)有(yǒu)特殊的(de)崗位技(jì)能(néng)要(yàδ₽↕o)求，而這(zhè)些(xiē)職業(yè)素質不(bù™©)是(shì)天生(shēng)就(jiù)具備或自(zì)然±€→λ形成的(de)，必須通(tōng)過規範的(de)、循序 漸進的(de)職業∑₹$✘(yè)化(huà)教育培訓才能(néng)獲得(de)↔<♦δ。然而目前，我國(guó)尚缺少(shǎo)專門(mén)培養本科(∏€kē)以上(shàng)保安專業(yè)人(rén)才的( ←∏∞de)高(gāo)校(xiào)，各政法類高(gāo)職院校(xiào)開(k★αāi)設的(de)保安類專業(yè)整體(t©$ǐ)辦學水(shuǐ)平發展不(bù)平衡，專業(yδβ ♦è)方向劃分(fēn)不(bù)夠細緻，以在校(xiào)生( shēng)學曆教育為(wèi)主的(de)教育培訓模式無法滿₩↕足廣大(dà)在職保安從(cóng)業(yè)人(rén)員(yuá↔σ♥n)的(de)教育培訓需求；而中等職業(yè)教育的(de)保₹₽•£安專業(yè)又(yòu)遭到(dào)冷(lě ₽ ng)遇，辦學困難。生(shēng)源缺乏、師(sh∑α↕εī)資力量和(hé)實訓條件(jiàn)薄弱，教育培訓模式單一(yī)，中職與"←δ 高(gāo)職專業(yè)人(rén)才培養模式上(shàng)&≈§未能(néng)對(duì)接等問(wèn)題，導緻分(f< ēn)級分(fēn)類開(kāi)展保安員(yuán)職業(☆∑∑yè)教育與培訓的(de)目标難以實現(xiàn)。
三、教育培訓與保安服務企業(yè)對(duì)保安員(yuán)職業(yè)素₩φ®養與職業(yè)技(jì)能(néng)培訓的(de)需要(yào)不(b≤α&♣ù)适應。
如(rú)前所述，由于保安員(yuán)是(shì)一(yī)個(gè)相(₹πβγxiàng)對(duì)具有(yǒu)特殊職業(yè)素✔"養和(hé)技(jì)能(néng)要(yào)求φ¶>≥的(de)崗位，因此目前的(de)保安服δ 務企業(yè)都(dōu)有(yǒu)意識地(dì)自('•£zì)行(xíng)開(kāi)展一(yī)些(xiē© ♦)入職培訓及針對(duì)在職人(rén)員(yuán)≤ 的(de)教育培訓，如(rú)：入職後企業Ωγ↓(yè)內(nèi)部自(zì)行(xíng)₩≠開(kāi)展禮貌、禮儀、禁忌、習(xí)俗等培訓；開(kāi)展站(zhà↕♦n)姿、隊列動作(zuò)、敬禮、普通(tōng)話(huà)和(hé)禮貌用≠₹ (yòng)語等基本技(jì)能(néng)培訓；開(kāi)展以敬∑↔ ±業(yè)為(wèi)核心的(de)思想教育；開(k¥♥āi)展保安勤務中必備的(de)法律常識和(hé)工(gōng)作(zuò♥ ↑)規章(zhāng)制(zhì)度的(de↕↔)教育等。但(dàn)是(shì)這(zhè)些(xiē)培訓&✘仍然不(bù)能(néng)滿足保安服務企業↕₩(yè) 對(duì)保安員(yuán)職業(yè)素養與職業★≈(yè)技(jì)能(néng)培訓的(dεe)需要(yào)，主要(yào)存在以下(xià)問(wè↓€♦n)題：
（一(yī)）思想品德教育缺乏系統化(huà)、規範化( ≠huà)、科(kē)學化(huà)的(de)培訓。目前¥∏ α主要(yào)停留在企業(yè)通(tōng)過對(duì)保安員♠↔≥(yuán)在生(shēng)活上(shàng♠→®')關心，領導在行(xíng)動上(shàng)帶動等形☆₽£式開(kāi)展職 業(yè)道(dào)德教育和(hé)心>♦¥理(lǐ)疏導的(de)層面，特别缺乏專業(yè)的(de)保∏安職業(yè)道(dào)德教育、心理(lǐ)健康教育和(hé)職業(y <α✘è)生(shēng)涯規劃教育等。
（二）在職人(rén)員(yuán)職業(yè)技(¥®€jì)能(néng)培訓針對(duì)性、實效性不(bù)強，後勁不(bù÷∞₹)足。職前教育方面，保安員(yuán)缺乏防範意識的(¥ δde)教育養成及對(duì)保安服務業(yè)整體♦¥(tǐ)發展現(xiàn)狀與趨勢的(de)了(le)解和(hé)認 ¥™識；在職教育方面，還(hái)需進行(xíng)分(f₹↕¥ēn)崗位、分(fēn)層級開(kāi)展針 對(duì)性的★ δ'(de)培訓，對(duì)高(gāo)級管理(>↕lǐ)人(rén)員(yuán)的(de)專業(y±♣•è)培訓十分(fēn)缺乏。此外(wài)，如(rú)何組建專業>©(yè)化(huà)培訓師(shī)資、如(rú)何使培訓內(<£nèi)容和(hé)培訓方法進一(yī)步貼近©& δ(jìn)保安隊伍的(de)實際狀況，提高(gāo)培訓實效等問(wèn)題，↔®♦并非保安服務企業(yè)及其內(nèi)部培訓機(jī)構×←¶所能(néng)解決，迫切需要(yào)專門(mén)的(deε♣↔±)教育培訓機(jī)構來(lái)開(kāi)展專業(yè)化(huà)教育培₩♣α™訓。
（三）缺乏對(duì)培訓結果運用(yòng)的(de)機(j±✔∞>ī)制(zhì)保障，參訓積極性不(bù)高(gāo)。由于保安員(yuán)•¥∞'職業(yè)資格認證制(zhì)度尚未全面推進，××≠目前相(xiàng)關教育培訓機(jī)構及企業(yè)內(nèi→✘)部開(kāi)展培訓基本處于各自(zì)為(wèi)政狀态¥'αγ，缺乏統一(yī)的(de)培訓标準、方案和(hé)權威的(de)考核→認證，随意性大(dà)，專業(yè)性不™'$∞(bù)強，效果不(bù)明(míng)顯。如(rú)何在培訓費₩→ ₹(fèi)用(yòng)方面獲得(de)國(guó)✘÷家(jiā)政策支持，減少(shǎo)企業(yè)及保安員(yuán)負€☆ 擔；能(néng)否實現(xiàn)行(xíng)業(yè×"☆)主導的(de)教育培訓結果在企業(yè)Ω$ ↓用(yòng)人(rén)機(jī)制(zhì)中的(de)合≈ 理(lǐ)運用(yòng)等，這(zhè)™✘✔些(xiē)問(wèn)題均制(zhì)約著(zhe)企業(yè)及保&α§≥安員(yuán)的(de)參訓積極性。
現(xiàn)實與需求的(de)差距呼喚保安員☆ (yuán)職業(yè)化(huà)教育培訓，促使我們必須迅速從(cóng)單&≥¥↕純學術(shù)角度探討(tǎo)保安員×π©(yuán)職業(yè)化(huà)教育的≥σ(de)層面上(shàng)，轉為(wèi)切實針對(duì)保安服₩₩務企業(yè)需求推進在我國(guó)現(xiàn)代職≈α業(yè)教育體(tǐ)系框架內(nèi)的(de)保安員★₩♥←(yuán)職業(yè)化(huà)教育培訓新模式的(de)改革♣↔Ω建設。
一(yī)、目标定位。
現(xiàn)代職業(yè)教育的(de)邏輯起點就(γ×'jiù)是(shì) “職業(yè)教育是(shì)從←•€(cóng)職業(yè)出發的(de)教育&rdquoφ↓Ω;。因此，我們應立足于區(qū)域經濟社會(huì)及保安服務≈φφ企業(yè)對(duì)職業(yè)人(rén)才的(de)需求、受教育者職&≠業(yè)發展的(de)個(gè)性需求和(hα×Ωé)主動适應服務經濟發展方式轉變的(de)需求，立足于“以學習(xεεí)者為(wèi)中心、在行(xíng)↓♦♣σ動中學習(xí)”的(de)現(xiàn)代職業(yè)教育雙重屬∏∏™∏性的(de)要(yào)求，在頂層設計(jγ®® ì)上(shàng)著(zhe)手，從(cóng)機(jī)制>×(zhì)體(tǐ)制(zhì)、培養模式、教學改革和♣✘ &(hé)評價機(jī)制(zhì)等幾方面進£©行(xíng)科(kē)學構建，努力建設“滿足需求、φ✘ ∞促進發展、服務終身(shēn)、接軌國(guó)際”的(Ω♠£∞de)保安員(yuán)職業(yè)化(huà)教育培訓新模式。
二、機(jī)制(zhì)體(tǐ)制(zhì)。
在我國(guó)，盡管《職業(yè)教育法》♥¥γε以及《保安培訓機(jī)構管理(lǐ)辦法》、《保安員(yuánγ∞£)培訓教學大(dà)綱（試行(xíng)）》等法律法規已基本構建起保安員(y"↑uán)職業(yè)教育培訓的(de)法律保障體(tǐ)系，但(dàn)我國( >♣guó)的(de)保安員(yuán)教育培訓還(háφ★∞≠i)缺乏與保安職業(yè)特點和(hé)職業(yè)要(yào)求相(xi©©àng)适應、相(xiàng)配套、相(xiàng)協調的(de)制(z"ε≠<hì)度設計(jì)和(hé)模式定型。
從(cóng)教育體(tǐ)制(zhì)上(shàng)看(k≠♥<àn)，它應是(shì)在終身(shēn)教育思想≥↓下(xià)确立的(de)終生(shēn ©€φg)學習(xí)的(de)體(tǐ)制(zhì)，是(shì)一(yī)種與λ™×•知(zhī)識社會(huì)和(hé)學習(xí)₩↑÷≤化(huà)社會(huì)相(xiàng)¶♠♥适應、相(xiàng)協調的(de)教育培訓體(tǐ)系。保安監管∑♥部門(mén)、教育行(xíng)政主管部門(mén)及勞動保障↑<部門(mén)應盡快(kuài)加強協調，通(tōng)過構 建&l₹★♦≤dquo;校(xiào)、政、企、行(x♥↕íng)”共同參與的(de)安保職教聯盟，四方合力推進保安員(y₹$εuán)職業(yè)化(huà)進程。首先是(shì)落實保安π♦•員(yuán)首次參加中職保安教育的(de)免費(fèi)制(✘☆ zhì)度；其次是(shì)積極鼓勵支持保安專業(yè♣≤§)中職與高(gāo)職教育的(de)無縫銜接；此外(wài)，積極推進以¶±Ω<貫徹落實《保安員(yuán)國(guó)家(jiā)職業(yè)标準&'φ（試行(xíng)）》為(wèi)主的(de)職業(>→$yè)資格培訓與認證制(zhì)度，推進保安員(yu₩✘σ€án)隊伍的(de)管理(lǐ)方式改革，實行(xíng)≠♥×分(fēn)類化(huà)、職業(yè)化(huà)、專業(yè)πγ¶序列化(huà)管理(lǐ)模式，針對(duì)不(bù)®∞ 同崗位任職标準按等級上(shàng)崗，以崗定酬，崗變薪動，推動保安員(y∑↓€♥uán)隊伍的(de)規範化(huà)、專業"±✘←(yè)化(huà)建設，提升保安員(yu≠∑→án)及保安服務企業(yè)參與職業(yè)教育培訓¥↕♣的(de)積極性，搭建良性職業(yè)發展平台。
從(cóng)教育階段上(shàng)看(kàn)，它不(bù✔ )僅應包括全日(rì)制(zhì)學校(xiào)教Ω★♠"育，還(hái)應包括學校(xiào)之外✔φ (wài)其他(tā)教育機(jī)構及行(xíng)業(€δ₽yè)主管部門(mén)授權、行(xíng)業(yè)協會('≤₩huì)組織和(hé)企業(yè)自(zì)主開(φ ↑kāi)展的(de)非 學曆教育和(hé)在☆<♦職培訓。借鑒國(guó)際經驗，形成“教育性和(héελ>)職業(yè)性”桕統一(yī) ♣≥& 的(de)人(rén)才培養模式，通(tōng)過學曆教育、職業(yè)等級β₹σ教育和(hé)職業(yè)資格認證教育培 訓♠∞标準、教學方案、考核評價體(tǐ)系的(de) 互通♥£(tōng)統一(yī)，搭建人(rén)才培養“立交橋&r'&dquo;， 滿足保安員(yuán)提高(gāo)學習(xí)層次Ω≥、提升職業(yè)素養與職業(yè)技(jì)能(néng)φ↑<∏和(hé)獲得(de)職業(yè)資格認證的(de)多(duō <∏≥)種教育需求。
從(cóng)教育的(de)使命看(kàn)，它不(bù✔×₩)僅是(shì)一(yī)種以傳授知(zhī)識為(wèi→₹)主的(de)學曆教育，也(yě)是(shì)一(yī) 種保安員↑©♠α(yuán)職業(yè)素養的(de)教育養成活動和(hé)職業(yè)技(jσ↓ì)能(néng)訓練活動。應采取職業(yè) 管理(lǐ)、職業÷δ✔(yè)分(fēn)類、職業(yè)培訓、職業(yè)教育等措施，加∞× €強保安從(cóng)業(yè)人(rén)員(yuá±Ω₩n)職業(yè)精神、職業(yè)道(dào)德、職業(∑yè)技(jì)能(néng)，實現(xiàn)整體(tǐ)職業(yè)★§§素養的(de)提升。
三、改革路(lù)徑。
面對(duì)全國(guó)龐大(dà)的(de)保安員(yuán)職業(yΩγ&è)化(huà)要(yào)求，各級教育培訓機Ω>♣✘(jī)構對(duì)保安員(yuán)的(de)教育培訓模式、教育培訓的(d→♠δ₹e)理(lǐ)念和(hé)內(nèi)容≥ 、方法手段等，都(dōu)應在我國(guó)構建現(xiànε↑)代職業(yè)教育體(tǐ)系的(de)框架內(nèi)科(>∑€←kē)學規劃。
（一(yī)）分(fēn)級分(fēn)類确定培養目标與培養規格。
保安服務業(yè)的(de)特殊性，決定了(le)保安員(yuán)具有(←≈€®yǒu)能(néng)力培養的(de)綜合性、技(jì)能π±∞(néng)形成的(de)內(nèi)隐性、素↓✔✘≤質養成的(de)漸進性等特點。《保安員(y€λ↕©uán)國(guó)家(jiā)職業(yè)标準（試行(xín£↓©σg)）》 對(duì)各級保安員(yuán)的(de)活動♦♣範圍、工(gōng)作(zuò)內(nèi)容、技(jì)能(néng§✘)要(yào)求和(hé)知(zhī)識水(shuǐ)平都(dōu)>↑作(zuò)了(le)明(míng)确 層級劃分(fēnβ∑)。但(dàn)仍需要(yào)教育培訓機(jī)構進一(yī)步根據♣§> 職業(yè)需求分(fēn)析和(hé)教育需 求分(fēn)析，将标準♣•φ<轉化(huà)為(wèi)可(kě)操作(zuò)性的(de÷₩δ€)教育培訓方案。構建涵蓋行(xíng)業(yè)各級各類典型崗位的(de ★)“職業(yè)倉”，再針對(duì)各類崗位、不(δ↑₹≈bù)同層級之問(wèn)完成典型工(gōng)作 ♦(zuò)任務所需的(de)不(bù)同知(zhī)識、素養和(hé)技∏δ™(jì)能(néng)要(yào)求，制(zhì)定面向國(guó₽×€)際，兼顧保安員(yuán)實際職業(yè)需求和(hé)職業(yè)人(ré•™£n)才發展需求的(de)“職業(yè)分(fēn)級标準&↓✔®rdquo;，作(zuò)為(wèi)各級各類人(rén)✔♦©才培養的(de)具化(huà)目标，使之更具可(kě)φ€₹考核性、可(kě)操作(zuò)性，并借此搭建起保安專業(yè)學曆教Ω•§£育标準和(hé)《保安員(yuán)國(guó)家(jiā)職業(y'✘è)标準（試行(xíng)）》間(jiān)的(de)✘★$α橋梁，使學曆證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)及職業↑α(yè)等級證書(shū)“三證合一(yī)&rdq§↕uo;成為(wèi)可(kě)能(néng)，形成教育βε和(hé)社會(huì)人(rén)力資>∑源管理(lǐ)制(zhì)度的(de)良性互 ↑€♠動。
（二）構建新的(de)保安員(yuán)職業(yè)化£λ(huà)教育培養模式。
在培養模式的(de)确立上(shàng)應考慮到(dào)職業(yè)教育對≠♥↔(duì)象的(de)不(bù)同類型，綜合設計(jì§ ↑γ)“三種類型、七種模式”的(de)人¶π™↓(rén)才培養方案。
所謂“三種類型”，一(yΩσα♠ī)是(shì)指“連續學習(xí)型”，₹↕> 主要(yào)針對(duì)各類中等及高(gāo)等院校(xià≈☆o)進行(xíng)學曆教育的(de)學生(shēng)，主要(yào≥γ©↑)培養知(zhī)識型、科(kē)技(jì)型、管理(lǐ)£≠ α型的(de)高(gāo)素質職業(yè)化(huà)保安專門(mén)人§®(rén)才；二是(shì)“促進就(jiù)業(yè)™&型”，主要(yào)針對(duì)希望從♠∞(cóng)事(shì)保安職業(yè)的(de)<'®♥ 普通(tōng)院校(xiào)畢業(&✔₩yè)生(shēng)或複轉軍人(rén)★φ←、社會(huì)其他(tā)人(rén)員(yu÷ γ♦án)開(kāi)展職前教育；三是(shì)“技(jì)能(∞♠néng)發展型”，主要(yào)針對(duì§≠∏)需要(yào)開(kāi)展崗位技(jì)能(néng) 培訓和(♦÷®←hé)晉職晉級培訓的(de)在職保安人(rén)員(yuá₹÷δαn)。應分(fēn)别針對(duì)以上(shàng)三種不(bù)同教育 類'≤φ型的(de)人(rén)才培養目标，制(zhì)定不(bù)₹←βσ同的(de)人(rén)才培養方案及實施計(jì)π≥劃。
而“七種模式”則是(shì)在&l$≤dquo;三種類 型”的(de)基礎上(shàng)，∏×依照(zhào)不(bù)同職業(yè)等級要(yào)求和(hé)λ•學習(xí)對(duì)象的(de)不(b♥✔×ù)同情況設計(jì)了(le)7 種人(rén)才培養模↓¶↑式。具體(tǐ)如(rú)下(xià)表所示：
（三）實現(xiàn)“以學習(xí©•)者為(wèi)中心”的(de)教π☆→✘學方案設計(jì)。
針對(duì)“三類七模”的(d↕'e)人(rén)才培養模 式，各級各類教育培訓機(jī)構應在教學方案設₩∞≤♥計(jì)上(shàng)，堅持“♣φ&以學習(xí)者為(wèi)中心”，充"δφ分(fēn)考慮保安員(yuán)隊伍的(de)特點和π'∏•(hé)需求，在課程設置、師(shī)資配備、教學內(nλ èi)容、教學路(lù)徑和(hé)組織方式等方面，時(shí)時(shí φ≥)為(wèi)學員(yuán)著(zhe)想₹↓，滿足各級各類保安員(yuán)的(de)學習(xí)需求←®。
1．在課程設置上(shàng)，構建以&™€•ldquo;任務為(wèi)導向，以能(néng)力為(wèi)本Ω✔"位”模塊化(huà)的(de)課程體(tǐ)系。₹←≠↑以各級各類保安員(yuán)職業(yè)能(néng) 力目ε$标為(wèi)依據，以保安員(yuán)職業€®(yè)活動和(hé)典型工(gōng)作(zuò)任務為(wèi)載體(♥₽tǐ)，設計(jì)一(yī)組組由單一(yī)到ε∑'(dào)綜合，由簡單到(dào)複雜(z>'á)的(de)項目式 課程模塊；在課程實施中δ♦突出實踐教學環節，加大(dà)實戰、實訓教學力度，體(tǐ)現(x$λiàn)教師(shī)團隊化(huà)、學員(yuán)主體(tǐ)✘&♦化(huà)、場(chǎng)所多(duō)π→₩元化(huà)、學習(xí)情境化(hu∑à)、方法前沿化(huà)等特點。
2．在教學組織模式上(shàng)，改革的(de)核心是≠δ (shì)堅持以工(gōng)作(zuò)實踐和(h÷←±é)工(gōng)作(zuò)過程系統化∞™☆(huà)為(wèi)導向，深化(huà)推進≤•≈'工(gōng)學交替、任務驅動、項目導向等“±☆教、學、訓、做(zuò)、 評”一(yī)體(tǐ)化(h↓δ<uà)的(de)教學組織模式，實施開(k∑∞'āi)放(fàng)多(duō)樣的(de)模塊化(huà)教學，∏₽>形成彈性化(huà)、 柔性化(huà)等特點的(de)∑™ 教學管理(lǐ)運行(xíng)機(jī)制(zh÷' ì)。
3．在師(shī)資隊伍建設上(shàng₩>)，打造雙師(shī)素質、專兼結合專業(yè)教學團σ±隊。各級院校(xiào)應注重培養引進一(yī)批不(bù)僅具備 雙師(β∑₩•shī)素質，而且在保安服務企業(yè)中∑Ω具備一(yī)定影(yǐng)響力的(de)專業(yè)帶頭☆ε人(rén)和(hé)骨幹教師(shī)，積極建立和(hé♦α)完善與教育教學過 程實踐性、開(kāi)放(fàng)性、職業(y♥ ↕è)性相(xiàng)匹配的(de)教師(shī)聘任、管理(lǐ)與培γ≤✘訓制(zhì)度，建立專業(yè)教師(shī)實踐基地(d←γ§∞ì)，形成教師(shī)到(dào)保安服務企φ¶♣¶業(yè)一(yī)線實踐鍛煉的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì→≥♥←)。通(tōng)過內(nèi)培外(wài)引、建δ>↓章(zhāng)立制(zhì)、教學改革、對(duì)外(wài)服☆✘務等手段，精心打造“雙師(shī)” 結構ε✘教學團隊。
4．在職業(yè)素質養成上(shàng)，形成具有(yǒu"™☆)專業(yè)特色的(de)職業(yè)素養培養模式。良好( ♠¶hǎo)職業(yè)素養是(shì)提高(gāo)就(jiù∞≤>)業(yè)競争力和(hé)職業(yè)發展能(néng)力的σ★(de)關鍵，且具有(yǒu)社會(huì)意義。要(y™÷'Ωào)校(xiào)企共育，搭建平台，加強實踐育人(rén)，把↓÷社會(huì)主義核心價值體(tǐ)系、現(xiàn)代企業(yè≥)優秀文(wén)化(huà)理(lǐ)念融入人(rén)才培養Ω≠←全過程，提高(gāo)思想政治教育工(gōng)作(zuò©π✘)的(de)針對(duì)性和(hé)實效性∞₽φ，注重培養學習(xí)者良好(hǎo)的(d♣♥&→e)職業(yè)道(dào)德、職業(yè)精神、"'✘行(xíng)為(wèi)規範和(hé)服務意識，培養出行(xσ©íng)業(yè)企業(yè)用(yòng)得(d♠☆ ©e)上(shàng)、留得(de)住的(de)高(gāo)素©€→質技(jì)能(néng)型保安職業(yè)人(ré♣×'n)才。
5．在實習(xí)實訓基地(dì)建設上(shàng)，校(xiào)企λ®$共同開(kāi)發專業(yè)教學資源與模拟實境 資源平台；¥₽≥加大(dà)“校(xiào)內(nèi)模拟、校(≥≠xiào)外(wài)實 戰”，共建、共管、共享的Ω←←≠(de)校(xiào)內(nèi)生(shēng)産性 實訓基地(¥←dì)、校(xiào)外(wài)頂崗實習(xí)基地(dì)建設。同時(&♠&®shí)，不(bù)斷提升教育培訓的(de)信息化(huà)、現γγ÷÷(xiàn)代化(huà)水(shuǐ)平，校(xiào)企合作(zuò)開(♣∏☆kāi)發建設保安 教學資源網；實現(xiàn)網絡在線選課、互動εσ教學、答(dá)疑及評教系統的(de)數(shù)字化(huà)教育教ελ學資源平台。搭建校(xiào)企互動信 息÷€¶$化(huà)教學平台，探索将保安服務企業(yè)的(de)±φ♦工(gōng)作(zuò)過程、工(gōng)作(zuò$☆)流程等信息實時(shí)傳送到(dào)學校(xiào)課堂和(héλ&©)行(xíng)業(yè)企業(yè)兼職教師(shī) 在工(gōng↓★γ)作(zuò)現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎσ"✘n)程開(kāi)展專業(yè)教學的(de)改革。
6．在國(guó)際交流與合作(zuò)上(s&εhàng)，探索建立培養高(gāo)端技(jì)能(n∏¶&éng)型人(rén)才平台及與國(guó)際職業(yè)÷♣•教育對(duì)接的(de)合作(zuò)平台。北(běi)京政法©&職業(yè)學院已于今年(nián)9月(yuè)份與澳大(dà)利亞康普利斯↕♣學院就(jiù)引進安保及風(fēng)險管理π₽±(lǐ)文(wén)憑、安保及風(fēng)險管理(lǐ)證書(shū)四級α£證書(shū)項目簽訂合作(zuò)辦學協議(yì)，随即将積極開(kāi) >展安保及風(fēng)險管理(lǐ)證書(shū)的₽©(de)師(shī)資培訓和(hé)學生(shē'£₽φng)的(de)取證培訓等工(gōng)作(zuò)。特别是(sh'< σì)面向保安服務企業(yè)高(gāo)級管理(lǐ)人(rén)員(γ≠Ωyuán)開(kāi)展的(de)國(guó)際&§ 學曆與職業(yè)資 格培訓，是(shì)本合作(zuò)項目的(de)一™≤φ☆(yī)大(dà)特色。
盡管保安員(yuán)職業(yè)化(h← λuà)的(de)問(wèn)題十幾年(nián)前就(jiù)已γβ®經被關注和(hé)研究，但(dàn)我國(guó)經濟社會(huì★Ω✘)發展的(de)巨大(dà)變化(huà)，保安服務企業(yè)₹ε結構的(de)大(dà)力調整，保安隊伍的(de)急劇(jù)壯大(d♠Ω©à)和(hé)社會(huì)安全需求的(d•→e)日(rì)益多(duō)樣化(huà)，要(yàπ÷♦$o)求校(xiào)、政、企、行(xíng)四方®×✔必須密切協調，科(kē)學分(fēn)工(gōng)，科(kē)研≈±先導，合理(lǐ)規劃， 共同加快(kuài)保安員€>✔≤(yuán)職業(yè)化(huà)教育培訓改革的(de)¶σ←步伐，以更好(hǎo)地(dì)推動保安服務業(yè)整體(tǐ)職業(yè)©β↔±化(huà)進程。